两个小男生略有些紧张地各自掀开了琴盖。

因为他们知道老师此刻就在他们身后。

持续了长达一周多的高强度练琴，李安决定今天稍微放松一下，换换脑子，便决定今天留在家里看看几个孩子。

看看季洋。

如他所说，你们准备一下该上课了。

今天他尽量旁观少说话。

从季洋这两天的课后反馈和几个孩子发在群里的打卡视频来看，这次集训的最终效果大概率会超出他的预期。

他没想到几个小东西那么听季洋的话。

季洋可以说是他手把手矫正过来的，所以让季洋来给除了车琳以外的几个孩子处理考级内容他没有什么不放心的。

他知道季洋是个耐心负责的孩子。

只是季洋到底自己也是个孩子，缺乏教学经验。

缺乏的部分不在专业，而在于对孩子的程度把握以及对教学目标不够清晰。

今天早晨季洋七点半就来了，和他面对面仔细的说了说几个孩子两天来的情况。

听完李安问了季洋一个问题。

他问：“季洋，你打算用几天的时间让刘丰瑞的b大调音阶弹到什么程度。”

当时季洋噎住了，她没计划。

她只是想让每个孩子都尽善尽美地把老师布置的任务练好。

当然，其中也有李安的责任，一开始给季洋布置工作的时候，只是告诉了季洋每个孩子的教学重点。

比如小北前期的精力要放在音阶和练习曲上。

比如马可的这条考级练习曲必须要先分手，从左手开始练。

接着李安以‘刘丰瑞的b大调音阶需要用几天弹到什么程度’为例展开，深度剖析，给季洋上了一课，开了个小灶，课题内容——该如何根据学生的程度给学生制定学习方案，并确立目标。

关于这个课题，师资培训三期那天，季洋在台下从早晨听到了晚上，已经学到了许多。

可大锅饭肯定不如小灶来得油水足。

听完老师的心得，季洋结合这两天的教学实践，重新构思了一下她的陪练课。

不对，现在已经不能称之为单纯的陪练课。

因为老师早晨已经告诉她，几个孩子假期的考级任务就交给她了。